穆红梅，镇雄县银屏幼儿班的教师。

在对她进行采访之前，我从其他人口中听到对她最多的评价就是优秀。我很好奇，到底是个什么样的人才能让项目经理和资助方对她都赞不绝口。

一、关于她

和其他乡村教师一样，红梅在成为幼师之前是银屏小学的一名代课教师。即使早在2007年就拿到了幼师资格证，她的幼师从教生涯却是从2013年开始的。据她所说，自己能成为一名幼师有三个原因。

一是在做代课教师时，红梅有了她自己的第一个孩子，为了更加用心的照顾孩子，红梅阅读了许多关于幼儿教育的书籍，收集了众多幼儿教育资料供自己浏览，这为她后面成为幼师打下了一定的基础。二是红梅自己更喜欢与孩子相处，天真的孩子总能激起她对生活的热情，让她保持活力。最后一个原因同样也是个契机，银屏幼儿班缺少教师，早早就拿了幼师资格证的红梅就这样成为了银屏幼儿班的老师，一干就是十一年。

二、她的教育

“对待孩子们最重要的是以兴趣、爱好为导向，再结合以人为本、因人而异，观察每个孩子的需求来进行教学。”

红梅最初投入到幼教行业，经过一段时间的工作后，她发现其实做幼师远不如自己想象的一样简单。与孩子、家长的沟通，教学方式亟待转变等都成为了红梅面临的难题，一开始的热情成为了迷茫，她该怎么做呢？

于是红梅开始了自己的幼教探索之路。阅读与幼教相关的书籍、查阅资料、与其他老师共同探讨遇到的难题，遇到解决不了的难题就再回到书本里面去找答案。就这样慢慢地，红梅形成了一套自己的教育理念：兴趣、爱好是孩子学习最好的引导人，在我的幼儿班我会充分尊重每个孩子，让他们学得快乐。

幼儿班的孩子时常会在做游戏活动时存在不同的意见，红梅并不是为了方便管理而要求每个孩子都要做一样的游戏活动，反而她会询问每个孩子的想法，再为孩子们安排活动。

三、她的特殊教育

在银屏幼儿班，留守儿童人数占了90%，而在这90%的留守儿童中还存在1~2两个的特殊儿童。

特殊儿童与其他孩子不同，需要倾注更多的关心与照顾。除了正常的教学、游戏活动外，红梅还需要花费更多的时间与精力去培养他们的日常卫生等习惯。对于班里无法自己完成日常吃饭活动的孩子，红梅就每天手把手的带着孩子去排队，一遍一遍地练习端碗、盛饭、用勺子吃饭，从一开始的碗都拿不稳，经过半学期的培养，到可以自己排队打饭、吃饭，她从未因要比其他幼师付出更多精力去抱怨，而是把班里的这些孩子当成自己的孩子一样照顾。

在被提及为何对这些孩子如此有耐心时，她说起了自己曾经也有一位学生，因为兔唇常常面临其他孩子的嘲笑，从那个时候起，她对特殊儿童多了更多的关注，也从书籍中学习到了一些如何与这些孩子相处的知识。

“我从不觉得他们和正常孩子有什么不同，我就想为他们撑把伞，抵挡住外面世界不友善的目光。”

四、她与项目

未来希望幼儿班项目的入驻让幼儿班、孩子、家长在整体上都有了很大的改变。但对于红梅本人来说，自己的改变是最明显的。

从死板的书籍跳跃到生动的技能提升活动，是让红梅最大的一个感触。从前在书本上学到的枯燥文字，变成了一场场鲜活生动的技能展示，红梅体会到了前所未有的新奇感。

教师组成小组动手做剪纸、做树叶画，大家围聚在一起畅所欲言自己的教学方法，倾诉彼此的教学困难、请教其他老师，这些活动都让红梅的教学方式有了转变，而项目为幼儿班提供的玩教具也成为了红梅得心应手的工具。春天，她带孩子到户外踏青，巨大的彩虹伞在孩子们的笑脸上留下了缤纷的色彩；夏天，她带孩子们观察蚂蚁搬家，体验绘本里描述的“大迁移”场景；秋天，她带孩子们做树叶画，把枫叶做成画留在幼儿班......

在长达十九年的教书育人生涯中，穆红梅成为了许多乡村孩子头上撑着的一把坚固的伞。她和许多驻扎在乡村中的教师一样，有个想把大山深处的孩子送出去看世界的梦想，而她也一直在默默守护着她教育过的每一位孩子，守护着她的梦想。

“在他们走出大山之前，我手里的这把伞会一直给他们撑着。”