图文来源：宣传助理 尹月圆

在未来希望幼儿班项目里，教师是一个关键的角色。

项目团队在确定需要支持的幼儿班后，会与当地学校协调幼儿班的教师。这些教师大多是本地人，家离学校的距离仅需要五到十分钟，每天要做的工作包括但不限于：入园晨捡、带领孩子们进行户外活动、阅读绘本、区角游戏、家委会、教案写作......

项目教师参加技能提升活动

项目在红河县10个乡镇中覆盖了41个幼儿班，在对幼儿班进行走访时，我接触到了几名乡村教师，从她们的日常教学活动中窥到了部分她们作为一名乡村教师的心路历程。

“一颗星”

“我今年19岁，来幼儿班已经一年了。”

在和阿玲的交谈中，知道了她是老博村本村人，家离幼儿园十分钟的路程，每天早上步行就可以达到幼儿园。幼儿园还有其他两位“老”教师，“这一年里有不懂的都是李老师手把手教我的。”阿玲说。

老博幼儿园的孩子在进行户外活动

除此之外，阿玲学习的途径还有项目上给教师们安排的教学技能提升活动。她每个月会乘坐大巴到县城里参加月度活动，学习区角环创布置、如何开展大型活动、家委会等内容。被问到在技能提升活动中最感兴趣和自己最擅长的课堂时，她笑着回答说是区角游戏，尤其是积木搭建。

“小班的孩子看到各种颜色的积木会感到特别有趣，但他们一般不知道应该怎么去搭建或者认识这些不同形状的积木。”

通常这个时候，阿玲就会用上教师技能提升活动中学到的技能加上自己的一些想法，通过让孩子们对积木进行“摸”的动作，来感知积木形状，再通过“看”来辨识积木的颜色，最后通过“说”让孩子们把自己对积木的想法与认知说出口，运用三步法加深对玩教具的印象，这对加强孩子们的建构能力有很大帮助。

阿玲指导孩子搭建积木

在和其他教师进一步交谈中，了解到了阿玲这一年进步很大，逐渐熟练地掌握了日常教学活动，也不像一开始一样害羞，能大胆地表达自己的想法，和家长沟通。同时，园里的“老”教师对阿玲都很关心，说到要采访教师时，老教师把阿玲推出来，“年轻人要有更多出镜学习的机会。”

采访镜头的最后一幕，阿玲虽害羞，但眼神坚定：

“做了老师以后，我还是想出去看看，学更多的东西回来教给孩子们。”

身穿民族服饰的阿玲

“两颗星”

车刚停下时，就听到有人在呼喊项目人员的名字。经过介绍才知道，那个一直在家门口等待着的人是拉博幼儿园的杨老师。拉博幼儿园离杨老师家只有两分钟，穿过一条布满鸡鸭粪便的小巷就能看到幼儿园的大门。途径门口小小的便利店时，杨老师给我们介绍这是她开的，平时可以多一份生活来源补贴家庭开支。

幼儿班属于混龄班，年纪小的孩子占大多数，且只有杨老师一位教师。出乎意料地，杨老师把幼儿班管理的井井有条。

拉博幼儿园的孩子在进行拔河比赛

和杨老师的谈话中，知道了她已经做了四年幼儿班教师了，经验丰富，所以面对一群混龄孩子时也能够稳住。孩子们在做区角游戏时，杨老师和我们介绍了幼儿班各块区角，建构区、绘画区、阅读区、表演区等等，手工区和绘画区陈设了许多精美的作品，一问才知道都是杨老师自己做的。

在和孩子们搭积木的杨老师

“以前我就爱看一些手工制作视频，但之前的幼儿园都没能提供很多材料，所以我也只能教教孩子们用铅笔画画。”

到拉博幼儿园工作后，项目为幼儿班提供了彩泥、画本、马克笔、手工纸等材料，杨老师在每月的教师技能提升活动中也学到了如何进行区角环创、制作手工、制作玩教具等技能。

“来了拉博幼儿园后，感觉自己的学习技能有了用武之地，平时孩子们也喜欢围着我，看我做手工，这些彩泥小花儿就是他们自己做的。”

“之后还是想继续做幼儿园教师，虽然我学历不高，但也在勤恳学习，我想帮助这些小孩学到更多，也想帮助我自己得到一些改变。”

杨老师在幼儿园内的留影

自2017年上海互济公益基金会开设未来希望幼儿班项目以来，在关注乡村幼儿发展的同时，项目也给予了教师大力的支持。

每位未来希望幼儿班教师在项目运行过程中，都能参加岗前、每月为期1.5天、每个寒暑假为期3天的教师技能提升活动，活动涵盖了学习在五大领域内为幼儿制定相符的课程、如何运作幼儿班、如何自制玩教具、如何进行家园共育等重点内容，从多方面提升幼儿教师自身教学技能。同时，项目也对幼儿教师作出激励机制，给予教师外出观摩进行学习的机会，帮助其进步成长。

红河县教师参加假期技能提升活动合影

在项目的帮助下，越来越多像阿玲这样的年轻教师获得了丰富的实践经验，也有越来越多像杨老师这样有丰富经验的教师能够在更广阔的空间发挥自己的价值。每一位乡村教师就是一颗闪烁的星，再高的山，再蜿蜒崎岖不平的道路，只要有乡村教师在，孩子们走的路都是亮堂堂的。

项目介绍：

红河县未来希望幼儿班项目，由Hape集团(中国)宁波怡人玩具有限公司携旗下子公司、宁波欧蒙教育用品有限公司、黄奕聪慈善基金会资助，上海互济公益基金会与当地教体局合作，运用“未来希望幼儿班”项目模式与“一村一幼政策”相结合，通过完善、补充幼儿班硬件设施，布置区角，提供给幼儿舒适的学习环境；提供教学工具与材料，组织教师定期参加专业、系统的教师技能提升活动，提升个人能力，围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，开展游戏化教学。同时，项目团队定期督导管理，协助教师促进家园共育建设，为偏远农村3-6岁幼儿提供高质量的学前教育。

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