作者：富宁县睦伦中心幼儿园教师 侯艳蒲

我叫侯艳蒲，今年30岁，来自云南省文山壮族苗族自治州富宁县，目前是富宁县睦伦中心幼儿园的一名教师。七年的时光里，我扎根边疆乡镇幼儿园，守护过园内200名少数民族幼儿的成长。

七年前，我曾是一名小学美术教师，日日与画笔、色彩、孩童的涂鸦作品相伴。那时的我，热爱美育带来的纯粹与美好，以为自己的一生，将始终定格在那一方缤纷的美术教室里。可命运的转角总是不期而至，怀着对教育最质朴的热爱，怀着对基层边疆的向往，我毅然告别熟悉的小学讲台，主动申请来到边疆乡镇幼儿园，成为一名幼儿教师。这一次转身，是我青春里最勇敢的选择，也开启了我与边疆少数民族孩子们七年温暖相伴的故事。

我所在的乡镇幼儿园，坐落于边疆大地的乡镇一隅，这里是多民族聚居地，乡里的孩子大多是少数民族幼儿。初来乍到，目光扫过斑驳的墙面、狭小陈旧的教室，简陋老旧的设施直击眼底，心底瞬间涌上一阵酸涩——心疼孩子们没能拥有舒适完善的学习环境。可当对上一张张稚嫩的脸庞、一双双干净纯粹的眼眸，那份酸涩立刻化作沉甸甸的责任，我暗下决心：无论条件多苦，都要好好陪伴、教导这群孩子。这过程中，我真切感受到了幼教与小学的巨大差距，也迎来了职业生涯中最大的挑战——对于这里的孩子们来说，汉语普通话是完全陌生的语言。他们从小生长在母语环境里，入园时大多听不懂、不会说普通话，有的孩子甚至连最简单的“老师好”“我要喝水”都无法清晰表达。

（图为孩子们展示树叶贴画作品）

课堂上，我温柔的讲解、耐心的引导，换来的常常是孩子们懵懂迷茫的眼神。精心设计的儿歌、绘本、互动游戏，因为语言隔阂，很难达到预期的教学效果。孩子们怯于开口、不善表达，有的因为听不懂指令，上课时默默坐在角落，不敢参与集体活动；有的想表达需求，只能依靠手势比划，眼神里满是局促与不安。语言的鸿沟，成了横在我和孩子们之间最大的阻碍。

（图为我在给孩子们上象形文字课）

为了攻克普通话难关，我摒弃刻板的课堂教学模式，从零开始摸索适合少数民族幼儿的语言启蒙方法。我把普通话融入一日生活的每一处细节：清晨入园，用温柔的普通话主动问候，手把手教孩子回应问好；三餐午睡、游戏活动、洗手如厕，一遍遍慢速清晰地用简单短句讲解，重复示范、耐心纠正。考虑到孩子们的语言基础薄弱，我自制了大量色彩鲜艳的图片卡片和手工教具，结合实物、动作、表情辅助教学。我从单字、单词、短句教起，带着孩子们跟读、朗读、唱儿歌、念童谣，鼓励他们大胆开口。对于性格内向、不敢说话的孩子，温柔鼓励、单独引导，耐心倾听他们蹩脚的表达，一点点帮他们克服语言自卑。日复一日的陪伴，慢慢地，孩子们眼中的迷茫消散了，越来越多孩子敢开口、会表达，能流利地用普通话交流、唱歌、讲故事，自信地参与课堂互动和集体活动。

面对简陋的办学条件，我从未抱怨，反而主动动手、就地取材，为孩子们创造更好的成长环境。没有精致的教具，我便利用课余时间，捡拾乡土树枝、石子、花草，结合美术专业特长，手工绘制壁画、装饰教室、制作趣味教具和益智玩具；没有丰富的活动资源，我便结合当地少数民族文化特色，设计民族手工、民族歌舞、乡土游戏等特色课程。我和同事们一起打扫园区、布置主题墙面、打造简易活动区，用心改造每一处角落，让朴素的幼儿园变得温馨鲜活、充满童趣。

转机出现在2025年，上海互济公益基金会“未来希望幼儿班”项目落地我们园所，全方位的帮扶让幼儿班环境迎来翻天覆地的改变。项目为我们配齐了海量幼儿绘本、分级阅读图书，搭建起专属阅读角；成套的美工材料、科学教具、乐器、民族手工物料全数到位，画画、泥塑、手工创作再也不用省着材料；各式积木、拼图、角色扮演玩具、户外游乐器材摆满活动室与操场，覆盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。同时项目协助我们优化教室布局，划分分区活动角。有了充足完善的物资支撑，从前受条件限制无法落地的语言游戏、美术创作、乡土主题课堂都能常态化开展，孩子们拥有了多元启蒙、自由探索的成长空间。

七年朝夕，我把所有的耐心与热爱，都倾注在这片边疆热土、这群可爱的孩子身上。两千多个日夜，扎根边疆、深耕幼教，其中的辛苦与奔波，只有自己深知。但每当看到孩子们从懵懂沉默、怯于开口，变得活泼开朗、自信大方；看到他们用清脆的普通话喊出“老师”，眼里闪烁的星光与笑意——所有的疲惫都烟消云散。从小学美术教师到边疆幼儿教师，改变的是岗位与身份，不变的是对教育的赤诚初心。边疆的风，吹过我的青春，也见证我的成长。这里没有繁华的喧嚣，没有优越的条件，却有最纯粹的童真、最动人的成长。

往后余生，我依旧愿做边疆热土上的一名普通幼教人，以爱为耕、以心为灯，扎根基层、默默坚守，用自己的微光，温暖每一个少数民族孩子的童年，用坚守与热爱，书写属于边疆幼教人的平凡与滚烫。

富宁县睦伦中心幼儿园由上海东方证券心得益彰公益基金会支持。